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军事学院的成立及其初期挑战
1951年1月，伴随着新中国的诞生，南京军事学院正式成立，成为中国人民解放军走向现代化和正规化的重要里程碑。学院的初始设定包括高级系、上级系、基本系、情报系等七个班，涵盖了700多名学员。这些学员中既有经历过长征的老战士，也有在解放战争中表现突出的年轻军官，他们聚集在这里，共同学习现代军事知识，为将来的军事任务做准备。
随着时间的推移，到了1952年春季，学院为了适应日益增长的教育需求，又新增了十几个班级。学员的总数因此显著增加，形成了一个庞大的学习群体。新加入的学员包括了更多的青年军官以及部分女性军官，这些新鲜血液为学院带来了新的活力和多样性。
然而，学院的快速发展也带来了一些挑战，尤其是在师资力量上的不足。面对从苏联引进的一整套军事教材，学院急需大量合格的教员来进行专业课程的教学。这些教材内容涉及了先进的战术理论、武器使用、情报分析等多个方面，对教员的专业水平要求极高。
为了缓解师资短缺的问题，学院从全军范围内抽调了一些具有一定经验的军政教员。这些教员来自不同的军区和单位，他们或有丰富的战场经验，或有较强的理论基础，但他们面对复杂且全新的苏联军事教材时，也显得力不从心。尽管他们努力地适应和掌握新的教学内容，但与教材要求相比，无论是数量还是质量，仍旧存在明显的差距。
在课堂上，可以看到教员们试图用他们的经验来解释书本上复杂的战术理论。他们经常需要在教室的黑板上反复地画图示，用以解释作战布局和战术移动。在这个过程中，学员们也积极提问，尽管他们中的许多人刚接触这么系统的军事理论，但他们的求知欲和对军事技能的渴望推动他们不断地探索和学习。
由于教材原本是用俄语编写，翻译成中文后的版本有时候难以准确传达原文的意义，这给教学带来了额外的难度。因此，课后，教员们和学员们经常还要进行额外的讨论和研究，以确保教材内容被正确理解和应用。
在这种情况下，学院领导层意识到，仅依靠内部资源是难以完全解决教育质量问题的。
借力旧国民党军官的转型策略
为了解决南京军事学院教育质量的问题，刘伯承将军决定采取一项大胆的策略——邀请原国民党军中的起义和投诚将领担任教职。这些将领在战争中累积了丰富的军事理论与实战经验，其加盟被视为一种重要的战略决策。
刘伯承将军和他的团队开始筛选那些愿意为新中国服务的前国民党将领。这一过程既谨慎又系统，需要确保这些将领不仅在军事上有所建树，而且在政治上可靠。经过严格的审查和考核，包括郭汝瑰、朱大纯和郭宗汾在内的数百名前国民党高级军官被选中加入教师行列。
这些前国民党将领的加入，为学院的教学环境带来了新的生机。他们带来了从不同视角出发的战术和战略理论，这些理论在国民党军中曾经有过成功的应用。例如，郭汝瑰将军就在课堂上分享了他在国民党服务期间的战术运用经验，如何在多变的战场环境中调整兵力部署和指挥战斗。
朱大纯将军则专注于情报分析的教学，他用自己在国民党情报系统中的工作经历，向学员们展示了收集和分析敌情的高效方法。他组织了模拟演习，让学员们在实际操作中学习如何解读敌方的通信和行动。
郭宗汾将军的课程则涵盖了战争法和军事伦理，他强调在遵守国际法的前提下进行军事行动的重要性，这在当时的中国军事教育中是一个比较新颖的主题。
这些前国民党将领的课堂不仅是知识的传授，更是经验的分享。他们经常组织研讨会和小组讨论，鼓励学员们提出问题和挑战现有的军事思想。这种互动式的教学方式，极大地激发了学员们的学习热情和思考能力。
课堂外，这些将领也与人民解放军的官兵进行了广泛的交流。他们的到来，虽然最初在学院内部引起了一些波动，但很快就通过他们专业的态度和对新中国忠诚的表现，赢得了广大学员和教员的尊重。
创新的教育模式与学院的快速发展
随着南京军事学院师资队伍的壮大和教学质量的显著提升，学院的发展势头迅猛。到了1955年，高级系、政治系、基本系、情报系的头两期学员顺利完成了他们的学业，这是学院成立以来的一次重要毕业典礼。毕业生中表现出色的有数百名，他们不仅掌握了先进的军事理论知识，也具备了实际应用能力，这批学员被选拔作为新一代的教员，负责继续传授所学，以此形成了一种良性的知识传递和教育循环。
这些新晋教员来自不同的军事背景，有的曾在战场上有显著表现，有的则在学术上展现出极高的潜力。他们开始在高级系、政治系、基本系和情报系教授新生，用自己的经验和所学，深化学院的教育内容。例如，在高级系，新教员们引入了更多关于现代战争技术的课程，如电子战和现代通讯策略，以确保学员能在快速变化的战争环境中保持竞争力。
在此期间，刘伯承将军已经开始酝酿创建战役系的计划。他认为，在高级军事战略和战术方面，学院需要有一个专门的部门来进行更深入的教育和研究。1954年初，他提出了这一设想，并计划招收30到60名学员进行重点培养。在他的指导下，学院进行了详细的筹划和准备工作，确保战役系的课程设计和教育资源都能满足未来战役指挥官的培养需求。
杨得志及其他九名被刘伯承点名的学员，成为了战役系的核心学习群体。这些学员都具备较高的军事素养和潜力，被视为未来可能的军事领导者。他们在战役系中接受了从战略管理到具体作战技巧的全面训练，课程内容包括但不限于作战指挥、战术创新、军事心理学及军事历史等。
为了加强这些学员的实战能力，战役系还组织了多次模拟演习和实地考察。教员们与学员们一起分析历史上的著名战役，研究其成功或失败的原因，通过这种方式，理论与实践相结合，帮助学员们深刻理解战略决策的复杂性和重要性。
此外，为了确保战役系的教学质量，学院还特意邀请了多位资深的军事专家和前线指挥官来担任客座教授。这些专家不仅提供了珍贵的第一手战场经验，也与学员进行了多次面对面的交流，让学员们能够直接从实战经验中学习和启发。
战役系的创设与专业教育
战役系的创建标志着南京军事学院在培养高级军事人才方面采取了创新的教育策略。这个系别的设立，专注于培养能够掌握并运用高级战术与战略的军事指挥官。在战役系的第一年，设有一个预科阶段，主要目的是加强学员在语文、数学、理化和地理等基础学科的能力，这些基础课程被视为理解更复杂军事理论的基石。
在预科阶段，学员们每天都有密集的课程安排。语文课上，学员们学习军事文献的阅读和写作，确保他们能够准确理解和传达军事命令及战术讨论。数学课则强调解决实际问题的能力，如如何计算炮兵射击的弹道和距离。理化课程帮助学员理解各种武器和弹药的化学和物理原理，而地理课则教授地形分析技巧，这对于战术规划至关重要。
预科学习一年后，这些准备充分的学员进入了正科阶段。战役系被重新编为四个学习组，每个组由一位资深军官担任组长，分别是陈锡联、廖汉生、谭希林和张震。这些组长不仅负责教学，还负责监督学员的研究和战术演习。
正科阶段的课程设置更为复杂和专业，包括高级作战战术、军事战略分析、指挥控制通信以及联合作战策略等。学员们被要求参与各种模拟演习，这些演习设计得如同实际作战环境，以考验他们的应急反应能力和战术运用能力。
杨得志作为战役系主任，负责整个课程的统筹和质量监控。他经常亲自参与课程讨论和演习评估，确保每一位学员都能从课程中获得最大的学习成效。杨得志还安排了多次战场访问和实地考察，让学员能够直观地学习战场布局和战术运用。
到了1957年6月，战役系的学员们迎来了他们的毕业考试。这次考试不仅包括了书面测试，还有实地指挥演习。每位学员都需要展示他们如何在模拟战场环境中指挥部队，处理复杂的战场情况。考试结果显示，52名学员都顺利通过了考试，这一成绩不仅验证了他们所学的知识和技能，也标志着南京军事学院在提升我军战术与战略培训水平方面取得了显著成就。
参考资料：[1]胡明华.刘伯承与南京军事学院的创办[J].南京政治学院学报,1992,8(6):72-72
