封面新闻记者戴竺芯苟春图据受访者
不同于成都平原“秋老虎”的炙热，9月的高原已有阵阵凉意。在四川省阿坝州马尔康中学，校长张勇已经忙活了近两周，为新学期的到来做足准备。
“绵阳中学今年开始和我们开展重点协作，这两天，我们就在着手准备着相关的工作部署，迎接孩子们的到来。”张勇原本是成都崇州市崇庆中学的副校长，2年前，他参与到“组团式”帮扶工作中，来到四川省马尔康中学校支教，任学校校长一职。
2年时间，他和学校9名教师一同在马尔康中学任教，为当地教师人才队伍的建设注入“源头活水”，为高原培养一支“永久牌”师资队伍。
从崇州到马尔康
推进学校“组团式”帮扶工作
来到马尔康中学已经2年多，张勇已经十分习惯现在的生活。作为校长，他每天早上6点半起床，洗漱完毕后就前往学校食堂进行陪餐。确认食堂的工作有条不紊后，张勇则会前往校门口迎接学生、家长和老师。“陪餐”是张勇在马尔康中学工作对自己的要求之一，只要没有特殊安排，一日三餐他都要与学生同吃食堂。“食品安全是学校工作的重点，我是第一责任人，必须要监督好这项工作的开展。”张勇说。
一校之长，作为学生们的大家长，除了在吃方面要尽心尽责，在同学们的学习上，张勇也花费了很大功夫。来到马尔康中学后，他对各年级、教研组，进行了分析和研判，结合学校发展的实际，成立教育干部人才“组团式”帮扶工作领导小组，推进学校“组团式”帮扶工作，还提出争创省一级示范学校（特色型）的时间表和路线图，进一步明确学校近中远发展目标、帮扶措施、预期效果等，切实做到以目标引领学校高质量发展。
“组团式“帮扶走进来
师徒结对共同进步
提升教育质量，师资非常关键。在马尔康中学工作期间，张勇和一同入驻的9名同事共同成立了“组团式”帮扶共建教学团队、名师工作室。建立起“师傅带徒弟”“团队带团队”帮带机制，加强两地教师的教学教研交流，为当地进一步增强自身“造血”功能。
师傅带徒弟到底怎么带？张勇分享，他们目前已经建立组团帮扶教师“师徒结对”9对，师傅是从成都前来支教的老师，徒弟则是马尔康中学当地的教师。他们需要一学期开展“同课异构”活动2次，并要求师傅指导徒弟备课每周不少于1次，听课不少于1次，作业设计每月不少于1次，以求共同进步。
张开祥是让张勇印象深刻的结对老师，他来自崇州市蜀城中学，与马尔康中学的王磊结对师徒。王磊曾经在学生的“知识过手”上找不到方法，张开祥则把给让孩子们中午做10分钟小练习的秘诀教给了他，这种以小练习为载体的学习方法效果不错，现在已经在整个年级推广。
在两人的共同努力下，王磊已经成长为马尔康中学数学教研组的骨干。让张勇感动的是，除了工作上的交流，两人还成为了生活上的朋友，相处十分融洽，这也是他所期望看到的帮扶团队成立的意义。
组织教师走出去
师资力量广泛交流
实际上，“组团式”帮扶，不仅是邀请成都的教师们走进来，马尔康中学的老师们也在走出去。
要提升教师专业素养，离不开师资力量之间的交流。”张勇说，两年来，他不断通过各种工作联系，加强马尔康中学与崇州市崇庆中学的帮扶关系，积极促进两校教学、教研交流，学习先进教学经验。
他们会邀请马尔康中学的老师前往崇庆中学跟班学习，实地探访教学的不同，与更多的优秀老师进行交流。到目前为止，现已与崇州市崇庆中学开展“同课异构”交流活动6次、派中层干部到崇庆中学跟岗学习45人次、到崇州市崇庆中学、新都香城中学参加教学、教研、德育、国防教育活动6次。
在“组团式”帮扶团队的组织协调下，两年来，马尔康中学的教学成绩发生了有目共睹的提升。2024年1月，学校在阿坝州期末统考中，高2022级六个学科居全州第二名，总体居全州第二名。
“学生成绩的提升，让老师们也对未来有了信心。”张勇说，现在，他们正为马尔康中学规划新的校区，在教师福利方面也在有所谋划。“从长远来看，通过帮扶教师的示范引领，加上各项改革方案，给老师们吃了定心丸，他们知道未来的通道被打通了，在发展上自然就更加积极主动。”
