走进安徽省合肥市最繁华地段——淮河路步行街，转口街角有一所闹中取静的小学——合肥市逍遥津小学。人们很难想象，这所占地仅有3.87亩的麻雀小学里居然藏着一间国家级版画大师的工作室。
2016年4月，国家一级美术师、安徽省美协副主席、安徽省版画艺委会主任师晶把自己的版画工作室放在了逍遥津小学，自此便开启了逍遥津小学持续多年深耕徽派木刻版画进校园的探索序幕。
从一位大师到一所学校直至一个区域，8年持续探索徽派木刻版画入课本、课堂，入教研，入区域美育一体化战略，合肥市庐阳区持续躬耕徽派木刻版画美育实践，孕育出全区美术教师百分百参与徽派木刻版画实践、百分百学校拥有徽派木刻版画社团、百余位美术教师先后参与省级版画展览等区域美育硕果。
一位大师点燃一所学校
谈及为何要把自己的工作室放在一所小学里，年逾五旬的师晶脸上闪动着孩童般的真挚和笃定。
“版画走入校园就有了生长的力量。”作为新徽派木刻版画的传承者，如何让版画进入一个更为广阔的艺术场域是师晶近年来一直在思索的问题。“新徽派木刻版画浓缩着深厚的安徽地域文化，当内涵丰富的思政、劳动教育、艺术审美、心理健康、团队合作等育人元素走入校园，版画‘活了’，学校‘五育’并举推进也‘活’了。”
在校长吴晓静看来，版画进校园探索之初，学校便以解决痛点问题为导向，搭建系统工程：一是缺乏专业的版画教师；二是缺乏可借鉴的教育资源；三是缺乏适合小学生学习徽派版画的路径；四是缺乏以版画促进学生全面发展的科学有效评价方式。
问题确定，目标清晰，路径铺就。没有专业教师，学校依托师晶的“版画名家工作室”，通过版画研修一期班、二期班一直到高研班，组织本校教师参加各种版画学习培训平台；没有可借鉴的资源和适合小学生的版画学习路径，学校便在实践中摸索，逐步构建“三阶段四融合”校本版画课程体系，并建立了自己的校本版画资源库。此外，学校还在两校区同时成立了合肥市首家版画工坊，分别配备版画专用教室、铜版印画机、电动升降晾画架等硬件设施。
有了教师、课程、场地、资源，学校成果也在不断涌现。近年来，学校先后荣获合肥市中华优秀传统文化传承校、合肥市木刻版画基地校、首批中华优秀传统文化传承学校。8年间学校共开设版画教师培训班5届，培养出70余名版画教师，发表文章15篇。教师在相关课题研究、作品获奖参展、论文发表出版方面均有可喜成果，其中省级以上3项、市级4项。
从一所学校到区域美术教育的能量升级
逍遥津小学因徽派木刻版画进校园而结下的丰硕教育成果在合肥市庐阳区并非个案。
“因校利导，校校开花，我们积极倡导版画成为提升区域美术教师自我迭代的有效助力。”庐阳区教体局美术教研员张勇表示，自2016年起，庐阳区教体局便计划以逍遥津小学等校为龙头校，谋划创建庐阳区美术教师版画研修班。自2017年第一期版画研修班开班起，每年一期，7年来全区已有150余名美术教师先后参训，覆盖面已达百分之百。
“每一位参与版画研修班的教师就如同一颗饱满的种子，他们回到学校，便积极组建校级版画研修队伍，创建版画社团，研发版画课程，研修版画课题，让版画在庐阳区各中小学校不断开枝散叶。”
四十五中学美术教师张育红是庐阳区首批版画研修班成员，2017年学成归来后，张育红便领衔创建了学校的版画社团。从初期的单打独斗到如今成功建设起一支全校美术教师共同参与的版画研课队伍，张育红深切地感受到版画正在为自己的美术课堂赋能，让美术课堂呈现了更多的可操作性和可能性。
据不完全统计，目前，庐阳区美术教师参加省市等重要版画展览20多人次。省级、市级课题待结题各一次，市级课题结题两次，全区有近40人次参加版画相关教研课题。
“从守正到创新，目前我们正在着力探索如何将新的时代元素融入徽派木刻版画、融入美术课堂的命题，并结合内容创新，将中华优秀传统文化深度融入美术课堂的版画创作中。”张勇说。
从版画中探出区域美育融合大格局
从一位大师到一所小学，最终引发一个区域的美育教师队伍的能量提振，合肥市庐阳区以版画进校园为抓手，构建美育融合大格局。
在六安路小学中铁国际城校区美术教师崔瑞杰看来，《庐阳区义务教育美术教育教学质量提升行动实施方案》中提出的不少细则，真正实现了为美术教师的专业赋能，如提出该区将逐步完善“艺术基础知识+基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的美术教学模式和实施传统技艺进课堂。
政策红利之下，庐阳区各校美育呈现花团锦簇的发展态势。如五一小学近年来在木刻版画的传承基础上，又开展了特色拓展教学——吹塑纸综合版画。再如六安路小学中铁国际城校区组建“瑞杰版画社”，社团特色“三段三阶”课程围绕低段、中段、高段不同年级学生，搭建版画基础知识、技能训练和创作实践三门课程。
“如今我们正着力搭建版画进校园校际联盟，将区域内的版画教学资源进行整合，定期开展版画教学教研活动，实现了教学教研过程和成果区域内共享。”张勇表示，下一步，合肥市庐阳区还将通过“版画联盟”组织骨干教师到各校指导和交流版画教学教研实践活动，整合出区域内的校本课程，在教学实践方面努力实现“校校有版画，一校一特色”局面。（据中国教育报）
转载此文是出于传递更多信息目的。若来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请与本站联系，我们将及时更正、删除、谢谢。
https://www.414w.com/read/646640.html
